TDA/H. HISTÓRICO Y EXPERIENCIAS

 UN MODELO SENCILLO DE INTERVENCIÓN EN EL AULA DE UN INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 

  Aquí os dejamos el enlace a nuestra presentación en PDF, hecha en Canva: https://smallpdf.com/shared#st=07a56c49-acb7-47cb-9c47-6828061bbfb6&fn=Today%27s+Agenda+%28242%29.pdf&ct=1621359041256&tl=share-document&rf=link Y aquí está el enlace de nuestro trabajo en PDF: https://smallpdf.com/shared#st=9c1490a2-5b7c-42c8-8483-10856cce6da9&fn=TDAH+15.pdf&ct=1619819243900&tl=share-document&rf=link

Somos un equipo de estudiantes de investigación de primer curso de Bachillerato del I.E.S. Mediterráneo de Cartagena. Nuestro grupo se llama Otros Caminos, y está formado por Pablo Álvarez Ros, Ada Díaz Alcaraz,  Gisela Mora Pérez y Diego Paredes Pérez. En este proyecto se habla sobre el TDAH, sus características y sus posibles tratamientos. Lo más interesante resulta ser la parte experimental.

El TDA/H es un fenómeno extendido entre la población que parece afectar más a niños que a niñas. En los últimos años, se ha dado un aumento de casos en todo el mundo. Las causas pueden ser diversas. Además de causas genéticas, algunos hablan de los nuevos medios de ocio (videoconsolas, redes sociales) como posible causa de ese aumento. Otros, de la ampliación de criterios diagnósticos que recoge el DSM V y que hace que se diagnostiquen y mediquen más casos. Para su tratamiento, a menudo se prescriben psicofármacos. También se proponen otros modelos de práctica asistencial, incluyendo psicoterapia, intervención psicopedagógica... Planteamos dos hipótesis de investigación. Sin vulnerar privacidad, realizamos un estudio sobre el número de casos de alumnos diagnosticados con TDA/H en nuestro centro desde el curso 2013-2014 hasta la actualidad (2020-2021), viendo un aumento claro de casos. Discutimos los posibles motivos. Diseñamos una intervención sencilla con estos alumnos para que el pro

TDA/H, DSM V, CIE 10, Intervención, Modelo Atencional, Multitarea, Atención Parcial Continua, Modelos de Práctica Asistencial, Dopamina Noradrenalina, Metilfenidato, Lisdexanfetamina, Atomoxetina, Agonistas Alpha-2.

  1.- Definición y descripción del TDA/H. El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDA/H) es una alteración de origen neurobiológico que comienza cuando los niños son pequeños y se caracteriza por inatención y/o hiperactividad-impulsividad. El nombre ha ido cambiando debido a sucesivas investigaciones. Así, desde los años cuarenta se ha diagnosticado de diferentes maneras a los niños que son activos, dispersos e impulsivos (“disfunción cerebral mínima”, “reacción hipercinética de la infancia”, “síndrome del niño hiperactivo”) y de una forma más actual, “desorden de déficit de atención”. Las principales características por las que se conoce a este desorden son falta de atención, impulsividad e hiperactividad (1). El niño normalmente tiene periodos muy breves de atención, en general distraído, se queda mirando hacia ningún lugar, ensimismado y no capta el entorno. Cuando se le dan indicaciones mirándolo de frente y a los ojos, olvida lo dicho, explicado, enseñado, ordenado y

  Así, nos planteamos los siguientes objetivos: 1.- Realizar un estudio sobre el número de casos de alumnos diagnosticados con TDA/H en nuestro centro desde el curso 2013-2014 hasta la actualidad, a fin de ver si existe alguna tendencia al alza o a la baja a lo largo de los años. 2.- Diseñar y llevar a cabo una intervención sencilla con estos alumnos, a fin de ver si los alumnos diagnosticados con TDA/H muestran un comportamiento más centrado en su tarea y socialmente correcto en clase (menos disruptivo) si, mientras realizan tareas de forma autónoma, se les proporciona un estímulo añadido como es escuchar música con un dispositivo personal y auriculares.

  Hipótesis de investigación 1 (Hi1): A lo largo de los años, hay un incremento del número de alumnos diagnosticados con TDA/H en nuestro centro, que no se debe a un incremento del número de matrículas sino a un aumento de la proporción de alumnos diagnosticados. Hipótesis nula 1 (Ho1): A lo largo de los años, no hay un incremento del número de alumnos diagnosticados con TDA/H en nuestro centro o si lo hay, se debe a un incremento en el número de matrículas y no a un aumento de la proporción de alumnos diagnosticados. Hipótesis de investigación 2 (Hi2): Los alumnos con TDA/H muestran más concentración y atención a las tareas que realizan y presentan comportamientos menos disruptivos si se les permite escuchar música mientras realizan tareas de forma autónoma. Hipótesis nula 2 (Ho2): Los alumnos con TDA/H no muestran más concentración y atención a las tareas que realizan ni presentan comportamientos menos disruptivos si se les permite escuchar música mientras realizan tareas de forma au

   Para abordar el primer objetivo, se dispuso de listados de alumnos con necesidades educativas especiales del centro desde el curso 2013-2014 hasta el presente 2020-2021. Sin nombres, pues la información sobre diagnósticos es confidencial. Para ello, el profesor coordinador pidió al Departamento de Orientación los listados y la información pertinente, de los que eliminaron los datos personales como nombres o números de identificación. Nosotros sólo manejamos listados con diagnósticos, pero sin saber a quienes correspondían. De ellos, extrajimos la información cuantitativa para realizar el estudio. Para el segundo objetivo y a fin también de mantener la confidencialidad en el diagnóstico, no tratamos con los alumnos ni con sus nombres ni con ningún medio que permitiera identificarlos. Las gestiones de organización y las entrevistas con los alumnos diagnosticados con TDA/H fueron llevadas a cabo por el profesor coordinador o por el orientador del centro. A través del Departamento de Or

Respecto al primer objetivo planteado, se muestra a continuación una gráfica que hemos elaborado con los casos de TDA/H diagnosticados en el I.E.S. Mediterráneo desde el curso 2013-2014 hasta el actual, 2020-2021. Antes de comentar la gráfica, hay algunos aspectos a tener en cuenta. En nuestro IES hay Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Los hemos incluido a todos bajo la denominación FP (en naranja). Además, hay turnos matutino y vespertino para algunos de esos ciclos. Discriminamos los ciclos de los cursos de ESO y Bachiller porque cabía la posibilidad de que el año en que entraron los ciclos en turno vespertino, al haber más alumnos matriculados, subiera la cantidad de TDA/H en el centro. No es el caso, pues entraron antes de los periodos mostrados en la gráfica. Sin embargo, mantuvimos los ciclos aparte porque con los años, se han incorporado algunos ciclos nuevos y podía darse el mismo efecto. Hemos mostrado también, en gris, los alumnos diagnosticados en 1º de la ES

  1.- Se observa un aumento en el número de casos de alumnos diagnosticados con TDA/H en nuestro centro desde el curso 2013-2014 hasta la actualidad, que es más patente en secundaria desde el curso 2016-2017 y en Ciclos Formativos desde el 2018-2019. 2.- Los alumnos sobre los que se realizó la intervención, mostraron una mejor concentración y atención a la tarea al combinar otros estímulos (permitirles escuchar música) de forma simultánea. Por tanto, rechazamos las hipótesis nulas Ho1 y Ho2 y aceptamos las hipótesis de investigación Hi1 y Hi2: Hipótesis de investigación 1 (Hi1): A lo largo de los años, hay un incremento del número de alumnos diagnosticados con TDA/H en nuestro centro, que no se debe a un incremento del número de matrículas sino a un aumento de la proporción de alumnos diagnosticados. Hipótesis de investigación 2 (Hi2): Los alumnos con TDA/H muestran más concentración y atención a las tareas que realizan y presentan comportamientos menos disruptivos si se les permite es

Agradecemos a los alumnos participantes su colaboración, así como a sus familias. También a los profesores que han decidido colaborar en el estudio, a la dirección del centro, que lo ha permitido y al Departamento de Orientación, especialmente al orientador, su implicación, así como el facilitarnos los datos y hacer de intermediario. También a nuestro coordinador.

  El trastorno por déficit de atención/ hiperactividad (TDA/H) es una alteración de origen neurobiológico que comienza cuando los niños son pequeños y se caracteriza por inatención, hiperactividad e impulsividad. La probabilidad que existe de que este proceso se desarrolle es mayor en los niños.   Que los casos aumenten puede ser debido a causas genéticas, nuevos métodos de ocio y la ampliación de los criterios de diagnóstico. Se puede tratar con medicación o terapia psicológica, conductual y psicoeducativa, según el profesional. Muchos de ellos piensan que los fármacos solo encubren los síntomas, no curan.  En las personas con TDA/H se produce un hambre de estímulos debido al ansia de multitarea, que termina con un comportamiento agitado e impaciente y dificultad para centrarse de forma prolongada. Nuestros objetivos son: -Realizar un estudio sobre casos con TDA/H en nuestro instituto. -Comprobar si una sobre estimulación a través de la música ayudaría a mejorar la capacidad de concen